Al hablar de ambientes de aprendizaje, se hace referencia no solo a los espacios
físicos o a los recursos materiales, sino también, a las interacciones de las
personas que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, pues en gran
medida, de la calidad de esas interacciones depende el resultado obtenido.
Bravo, León, Romero, Alfonso y López (2018), lo definen como un espacio en el
cual se dan distintas interacciones entre los sujetos (estudiantes, docentes y
directivos) y todos los componentes de un sistema de aprendizaje, es decir, son
un espacio activo en el cual se mezclan los seres humanos, las acciones
pedagógicas de quienes intervienen en la educación y un conjunto de saberes que
son mediadores en la interacción de factores biológicos, físicos y psicosociales
en un espacio que puede ser físico o no.
Estos espacios han evolucionado a través del tiempo, Duarte (2003), comenta que
antiguamente las aulas y las escuelas no siempre fueron los lugares para
aprender, menciona que las sociedades aprendían y socializaban por medio de la
familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el saber de
los oficios, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial, entre
otras. De igual forma, la educación se ha modificado e incluso ha salido de la
escuela y mutuado sus modalidades, extendiendo sus funciones formativas y
socializadoras a la ciudad, a las calles, a las redes, etc. en muchos campos del
saber. A continuación, se presenta un comparativo entre diferentes ambientes de
aprendizaje:
CONDUCTISMO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Y CONECTIVISMO
https://view.genial.ly/5f6cff078e1af80d94a12682/dossier-untitled-genially
CONECTIVISMO EN LA EDUCACIÓN
Como puede observarse, los ambientes de aprendizaje han evolucionado
constantemente, adaptándose a las necesidades y avances del momento. Por lo que,
es importante no perder de vista el papel que la tecnología juega en la
configuración de los ambientes de aprendizaje dadas las nuevas posibilidades de
comunicación y organización que trae consigo, pues el inicio del siglo XXI marcó
la transformación de una sociedad basada en las relaciones personales a otra
apoyada en las relaciones virtuales donde se requieren otros tipos de
habilidades.
REFERENCIAS Ardila, R. (2013). Los orígenes del conductismo, Watson y el
manifiesto conductista de 1913. Revista latinoamericana de psicología, 45, 14.
Arias- Arroyo, P.; Merino-Zurita, M. N. y Peralvo-Arequita, C. (2017). Análisis
de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. Dominio
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6326679 Bravo, F., León,
O.L., Romero, J., Alfonso, N.G. & López, H. (2018). Ambientes de aprendizaje.
ACACIA. Recuperado de:
https//acacia.red/udfjc/wp-content/uploads/sites/5/2018/07/Fundamento_conceptual_Ambientes_de_aprendizaje_para_la_Metodolog%C3%ADa_AAAA.pdf.
Duarte, D.J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual.
Estudios Pedagógicos, 97-113. Recuperado de:
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Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles
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(1980). Revista Latinoamericana de Psicología [Internet]. 1980;12(3):540- 541.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80512314 Zapata-Ros,
Miguel. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y
ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del
“conectivismo”. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 69-102.
http://dx.doi.org/10.14201/eks201516169102 Zapata-Ros, Miguel. (2015). Teorías y
modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un
nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”.
Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 69-102.
http://dx.doi.org/10.14201/eks201516169102
Se define como ambientalista a toda teoría que da más importancia al ambiente que a lo innato para dar cuenta de las capacidades, facultades y estados de los animales y las personas. Influido por el empirismo, el ambientalismo subraya el papel del aprendizaje y en el caso del hombre la importancia de la sociedad. Al respecto, Galimberti (2002), comenta que, el ambientalismo es la teoría según la cual las características de la conducta están determinadas fundamentalmente por factores ambientales y no por capacidades innatas. La más radicalmente ambientalista es el conductismo de Watson y Skinner, según la cual el organismo es absolutamente plástico y pasivo, por lo que la conducta es resultado de las interacciones con el medio. Contrariamente, la teoría cognitiva es antiambientalista pues considera que el ambiente es estructurado originalmente por la representación del individuo, así mismo, también lo son las teorías que atribuyen importancia a factores hereditarios....
Anteriormente los ambientes de aprendizaje eran espacios físicos en los cuales podían interactuar los alumnos y los maestros con fines educativos, ahora con las TIC y las nuevas posibilidades de comunicación y organización que traen consigo, las instituciones, los roles personales, las identidades y los grupos se han transformado, resignificando así, la noción de ambiente de aprendizaje. De acuerdo con Cope (2014), las tecnologías pueden facilitar la educación, hacerla llegar a más gente y en diferentes lugares, mejorar la presentación de los contenidos y la aplicación de los exámenes, pero si en el fondo continúa siendo bajo esquemas pedagógicos tradicionales, difícilmente habrá cambios importantes en los resultados. Para que los cambios ocurran es necesario cambiar los procesos cognitivos del aprendizaje y para eso se deben desarrollar siete capacidades que la tecnología actual permite hacer con mayor facilidad. Tales capacidades son: aprendizaje ubicuo (en cualquier lugar y momento...
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